不愤不启网｜鸡蛋竖着放才能更保鲜

2金钥匙：培养学生在阅读好文章时，品味好词好句的能力3语文故事：培养学生抓住文章主要内容的能力；通过对“一字师”的理解，了解修改对写作的重要性4古诗诵读：使学生在读背中感悟古诗的意境，领略西湖之美，达到积累的目的5语文生活：通过说毕业感言的活动，提高学生的演讲能力6习作：写在小学六年中一件难以忘怀的事，注意写清事情的经过，写出真实感受教学准备课前准备一些纸条，纸条上分别写上“向老师说”“向同学说”“向母校说”“向家长说”“向自己说”等教学时数4课时教学过程第一课时一、词语超市1激发学生学习兴趣，复习会认词、会写词2多种方式认读第一组词语指名读，检查掌握情况3认读、练习第二组词语可以听写检查，也可以做选词写话练习

d．朗读“这时候……几乎要触到地面”这句话，转换角色想一想：假如你当时看到这种情景会怎样想课堂练习①指导写字a．出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”，组词朗读b．交流识记生字方法和写字的经验c．学生书写②抄写词语表中列出的本课的词语第二课时复习检查①抽读生字词卡片②复述第二自然段中作者做试验的有关内容朗读感悟①学习第三、四自然段a．教师引入：这些蜜蜂能回到它们的家吗b．学生自由读课文第三、四自然段c．说说这两段告诉我们回来了几只蜜蜂这么长的路途，它们用了多少时间d．假如你当时看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情会对它们说些什么e．指名学生多人次地带着这种高兴，激动、甚至有点意外的心情朗读三、四两个自然段

(设计意图：本环节的设计是为了激励学生将自己的写话读给他人听，与他人分享写话的快乐，同时，为交流写话做好充分的准备)[第二课时]一、交流写话，强化自我意识每个同学都可以把自己的写话读给大家听，如果你不愿意读出自己写的东西，就说“过”(设计意图：选择“过”是一种新兴又实用的教学策略，称为“选择过”原则选择“过”，给学生提供了自我发展、自我选择的自我管理机会，对于性格内向、自信心不足、暂时不会或不愿说的同学来说，能增加其聆听的机会，从而使学生在自我调整后由自如“选择过”到自如选择说)二、传阅写话，互相评改同学之间自由选择对象传阅写话内容，相互交流后再修改(设计意图：本环节的目的是培养学生阅读、思考、表现、评价的能力

【设计意图：构建大的阅读话题，能让学生有更大的学习空间进行思维训练、语言积累学生围绕“名医”展开学习交流时，根据学生的学习反馈分板块进行教学，做到“以学定教，顺学而导”】A．扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病要是不治，恐怕会向体内发展”你从哪儿看出扁鹊是一位“名医”（站了一会儿、小病、发展）师：扁鹊仅仅是在蔡桓公身边站了一会儿，就发现了蔡桓公皮肤上的小病，真是医术高明啊（板书：医术高明）B．又过了十来天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了你从哪儿看出扁鹊是一位“名医”（老远望见、只看了几眼）师：扁鹊也许只看了一眼，也许只看了两眼，就已经知道蔡桓公的病情发展，真是医术高明的医生

最新评论